Якобсон С.Г., Гризик Т.И., Доронова Т.Н., Соловьёва Е.В., Екжанова Е.А. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (проект) – 256 с.: ил.

• Примерная Основная Образовательная Программа

«Радуга» – примерная основная образовательная программа дошкольного образования, предназначенная для работы с детьми от 2 месяцев до 8 лет. Программа разработана на основе и направлена на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих позитивную социализацию детей, сохранение и укрепление их здоровья. Программа реализует принципы полноценного проживания ребёнком дошкольного периода детства, индивидуализации образовательного процесса, поддержки детской инициативы в различных видах деятельности и поможет педагогам организовать работу по реализации всех образовательных областей, заявленных в Стандарте дошкольного образования. Программа адресована педагогам дошкольного и дополнительного образования.

Уважаемые коллеги! Бумажная версия готовится к печати. На сегодня доступна бесплатная.

Авторы программы «Радуга». Редакцией Дороновой Т.Н. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №76. Радуга» — отечественная программа, отражающая реалии российской культуры, созданная на основе отечественной общепсихологической теории деятельности А.Н. Леонтьева и реализующая культурно-исторический подход Л.С. «Радуга» — проверенная на практике надежная программа, которая располагает обширным многолетним опытом успешного использования не только в России, но и в странах ближнего зарубежья. «Радуга» — программа социализации ребенка дошкольного возраста, в которой реализованы на практике идеи формирования комфортного развивающего сообщества сверстников.

Художественно - эстетическое воспитание – важная часть становления личности, развития ребенка. Понимание прекрасного, наслаждение искусством (как предметами, так и процессом творения) – без этого невозможно представить себе всесторонне развитую личность, воспитание которой – цель педагогического процесса. Многообразия факторов, влияющих на ее становление, в настоящее время вызывает всеобщий интерес. Своеобразным ядром воспитания художественно-эстетической культуры является развитие индивидуальности средствами искусства. Через искусство, (которое является одним из важных элементов эстетического восприятия мира) ребенок открывает для себя мир художественных образов. Искусство как «язык чувств» (по Л.С.

Выготскому) оказывает непосредственное влияние на эмоции человека, а уже через них воздействует на весь внутренний мир ребенка. Искусство - это мир чувственных образов, сознательно созданных человеком посредством формы и определённого материала; мир, призванный вносить в жизнь человека красоту, знания, наслаждения, творчество, игру воображения, духовность. Это происходит как в результате художественного творчества, так и в процессе общения с произведением искусства, которое есть, по сути, сотворчество.Воспитательное воздействие искусства достигает оптимальных результатов, если удается реализовать принцип С.Т. Шацкого, когда занятия становятся для ребенка частью его жизни, жизни интересной и духовно насыщенной.

Искусство очищает и возвышает, позволяет отвлечься от бытовых проблем, почувствовать себя свободнее; взглянуть на мир другими глазами. В настоящее время, когда стремительно изменяются общественные системы, в развивающемся обществе резко возрастает личностная и социальная значимость мыслить творчески. Это умение позволит человеку, потеряв привычную точку опоры, проявить гибкость и найти новую, модифицировав свою деятельность.

Наиважнейшей задачей современного образования является создание таких условий обучения и воспитания, которые обеспечивали бы в наибольшей степени психологический комфорт для учащихся и возможности их интенсивного развития в соответствии с индивидуальными потребностями и способностями. Как говорил А.

Де Сент-Экзюпери, надо создать такие условия, чтобы «ни в одном человеке не погиб Моцарт». Развитию творческого мышления школьников в наибольшей степени способствует «погружение» их в творческую среду, в атмосферу творчества, культа творчества. Творчество – прекрасный путь к познанию самого себя. Как ты хочешь заявить о себе миру? Великая радость творчества – это ощущение единства творческого коллектива, сплоченности единомышленников.

Анализируя деятельность по художественно-эстетическому воспитанию различных социальных институтов, мы пришли к выводу, что максимальные возможности для развития познавательного интереса школьников предоставляет дополнительное образование. В Федеральном законе 'О дополнительном образовании» (принят Государственной Думой 12 июля 2001 года) дополнительное образование определяется как процесс ориентаций и мотивов, а не механическая достройка базового образования, призванного воспитания и обучения,направленный на развитие личности, способствующий повышению культурного и интеллектуального уровня человека, его профессиональной ориентации. Анализируя деятельность по художественно-эстетическому воспитанию различных социальных институтов, мы пришли к выводу, что максимальные возможности для развития познавательного интереса школьников предоставляет дополнительное образование Направленность программы: Художественно-эстетическая. Художественно-эстетическое воспитание подрастающего поколения относится к числу непреходяще актуальных проблем, ибо каждый исторический этап развития общества, формируя свой идеал, предъявляя свои новые требования, или модифицирует прежние, переориентируя человека в его оценках действительности. Важнейшим фактором целенаправленного эстетического воздействия на личность является искусство. Онозарождает возвышенные эмоции, способствует стремлению к прекрасному. Поэтому одним из направлений эстетического воспитания является художественно-эстетическое воспитание.

Художественно-эстетическое развитие в первую очередь направлено на воспитание гармонично развитой личности ребенка. Художественно-эстетическое образование расширяет кругозор, развивает творческие навыки детей, формирует эстетический вкус, культуру быта, труда, человеческих взаимоотношений. Целью эстетического воспитания детей младшего школьного возраста является перевод их эстетических эмоций в эстетически целенаправленные действия, т.е. Превращение эстетических установок и критериев в регуляторы всех направлений практической деятельности ребёнка.

Примерная Основная Образовательная Программа

Но поставленная цель будет достигнута, если в процессе воспитания одновременно и целенаправленно учитываются все составные части воспитания, а именно: физические, нравственные, умственное, трудовое, эстетическое.