• Ткаченко Альбом Фонематического Восприятия Скачать Бесплатно
• Ткаченко Альбом Фонематического Восприятия И Навыков Звукового Анализа

Пособие по развитию фонематического восприятия у детей 4 - 6 лет. ( По альбому Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия. Альбом дошкольника. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. ББК 74.3 Т48. Ткаченко Т.А. Т 48 Развитие фонематического восприятия. Альбом дошкольника: Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.

Предлагаемый альбом — очередная работа, отражающая авторский подход к проблеме преодоления общего недоразвития речи ( ОНР ) у дошкольников. Альбом содержит подробное описание теоретических аспектов и практических рекомендаций, лежащих в основе подготовки дошкольников с тяжелыми нарушениями речевой функции к усвоению грамоты. Автором предлагается специально разработанная зрительная символика, позволяющая наглядно материализовать звук и тем самым значительно повысить эффективность процесса обучения.

Подробное описание пятидесяти упражнений дает широкую возможность и начинающему логопеду и родителю, не имеющему специальной логопедической подготовки, поэтапно формировать и развивать необходимые для овладения чтением и письмом навыки звукового (фонематического) анализа и синтеза у дошкольников с речевыми недостатками. Зрительные символы используются почти в каждом из 50 упражнений, содержащих­ся в альбоме. Автор обращает внимание, что жестовые символы согласных звуков коллегам следует применять дополнительно в тех случаях, когда использование только зрительного симво­ла недостаточно. Все упражнения в пособии даны в порядке нарастания их сложности и соответствуют годовому перспективному плану занятий по формированию фонетической стороны речи.

Формируемый навык звукового анализа или синтеза обозначен в каждом упражнении под рубрикой «цель». Заниматься по данному пособию можно как с одним ребенком, так и с группой детей. В случае групповых занятий альбом должен находиться перед каждым ребенком на столе. Данное пособие можно использовать и с детьми группы ФФНР, так как большее количество заданий направлены на развитие фонематического слуха, фонематического восприятия, фонематических представлений. Для максимально эффективного обучения дошкольника по материалам данного пособия, прежде всего, важно психологически подготовиться и правильно настроиться взрослому. Собранность педагога или родителя, его заинтересованность, активность, готовность при­нять и доброжелательно исправить любые ошибки, передадутся малышу и будут способ­ствовать ещё более успешному усвоению непростых навыков! Автор: Ткаченко Т.А.

Название: Формирование звукового анализа и синтеза. Издательство: Гном и Д Год: 2005 Формат: doc Размер: 1,3 mb Скачать. Спецпредложения. Логопедия для дошкольников. Разделы. Новоcти LOGOPED.NAME.

Приветствуем Вас на LOGOPED.NAME - инфоресурс 'ВСЯ ЛОГОПЕДИЯ'. Приглашаем коллег и всех, кто заинтересован проблемами речевых нарушений,развитием знаний о методах коррекции недостатков речи, принять активное участие в развитии логопедического проекта. Ресурс представляет собой каталог ссылок на файлы по логопедии: учебники и методические пособия, картотеки и конспекты логопедических занятий, разнообразные диагностические материалы и дидактическая наглядность. В помощь студентам: дипломные и курсовые работы.

На страницах ресурса 'Вся логопедия' можно получить ценную информацию по любым речевым нарушениям: алалия, дислалия, дизартрия, ринолалия, заикание, ОНР и другие. В разделе для специалистов помещены методические материалы для психологов, дефектологов, неврологов.

Отдельно выделен раздел для родителей, который включает литературу по воспитанию детей и развивающие книги и программы для дошкольников.Также предлагаются Вашему вниманию консультации логопеда.

Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. УПРАЖНЕНИЕ № 1 На столе перед ребенком несколько звучащих игрушек: бубен, губная гармошка, колокольчик, погремушка и т.п. Взрослый предлагает ребенку послушать и запомнить зву­чание каждого предмета. Затем малышу нужно только на слух, без зрительной опоры (ребенок отворачивается, или игрушки закрываются ширмой) определить, что звучит. Название каждого звучащего предмета проговаривается.

Количество звучащих игрушек увеличивается постепенно, с трех до пяти. Упражнение проводится до достижения стойкого различения громких и контрастных звуков.

УПРАЖНЕНИЕ № 2 Перед ребенком выставляется 4—5 предметов (напри­мер: металлическая коробка, стеклянная банка, пластмас­совый стаканчик, деревянная шкатулка и т. П.), при посту­кивании о которые можно услышать разные звуки. С по­мощью карандаша взрослый вызывает звучание каждого предмета, воспроизводит его многократно, пока ребенок не уловит характер звука. Начинается упражнение с двух кон­трастных звучаний при зрительной опоре: о металл и дерево, позже добавляются 3-й и 4-й варианты звучания. Затем только на слух (ребенок поворачивается спиной) предлага­ется определить, что звучит. Упражнение проводится до достижения стойкой дифференциации звучаний. УПРАЖНЕНИЕ № 3 Перед ребенком выставляются хорошо знакомые ему предметы: карандаш, ножницы, чашка с водой, пустая чашка.

Взрослый объясняет ему, что только по слуху ребенку предстоит определить, что он услышит, и рассказать о дей­ствиях взрослого возможно полнее. Затем ребенок повора­чивается спиной к предметам или они закрываются ширмой. Взрослый переливает воду из одной чашки в другую, режет бумагу ножницами, рвет ее, мнет, стучит ножницами о чашку, водит карандашом по бумаге, стучит карандашом о чашку. После каждого произведенного действия ребенок должен рассказать о нем в силу своих речевых возможнос­тей, но максимально подробно. При значительных труднос­тях звучание повторяется со зрительной опорой. Упражне­ние проводится до стойкой дифференциации звучаний.

УПРАЖНЕНИЕ № 4 В одинаковые металлические баночки (из-под леденцов, крема и т. П.) помещаются сыпучие продукты с частицами различной величины: манная и гречневая крупа, горох, фа­соль, сахарный песок и др. Ребенку сначала предлагается внимательно послушать и запомнить звучание каждого про­дукта о металлическую коробочку при ее встряхивании. Потом, по очереди встряхивая коробочки, взрослый каждый раз просит ребенка отгадать, что в коробочке. Так как зву­ковые различия незначительны, количество банок ограни­чивается вначале тремя, после чего медленно увеличивается при постоянном сравнении акустических восприятий.

УПРАЖНЕНИЕ № 5 Упражнение направлено на воспроизведение ритмичес­кого рисунка (ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка, пианино, аккордеон и т. Обозначим знаком + короткий, взрывной звук, который нельзя продлить (удар в бубен, барабан, хлопок в ладоши). Расстояние между значками соответствует длительности паузы. Ритмические рисунки даются в порядке усложнения: + + + + + + + и т.д. Если звук можно продлить (пианино, дудочка, аккорде­он, губная гармошка), количество вариантов ритмического рисунка возрастает. Обозначим знаком — длительный звук, знаком + короткий (на одном инструменте). Варианты рит­мического рисунка, который ребенок воспроизводит на том же инструменте: + — + — + — + + — + — — + + — и т.

В дальнейшем усложнении упражнения взрослый может проявить свою изобретательность, ритмические и творчес­кие способности. УПРАЖНЕНИЕ № 6 Упражнение направлено на различение по тембру мак­симально сокращенного звукокомплекса. Взрослый предла­гает ребенку отвернуться и догадаться, кто из детей (если игра происходит в группе) или кто из родных (если играют дома) позвал его. Вначале ребенка зовут по имени, затем (для усложнения) произносят короткое АУ. УПРАЖНЕНИЕ № 7 Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михаиле Иванович (низкий голос), Настасья Пет­ровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос).

Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах: — Кто сидел на моем стуле? — Кто ел из моей чашки? — Кто спал в моей постели? — Кто же был в нашем доме?

При трудностях называния персонажей взрослый может предложить ребенку показывать на одну из картинок — изображения трех разных медведей. Когда малыш научится различать реплики по высоте звучания, следует попросить его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меня­ющимся по высоте. УПРАЖНЕНИЕ № 8 Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо). Кричат дети: АУ (громко), АУ (тихо). Лает собака: АВ (громко), АВ-АВ (тихо). Мяучит кошка, мычит корова, поет петух, кудахчет курица, квакают лягушки, каркает ворона, блеет овечка и т.

УПРАЖНЕНИЕ № 9 Взрослый показывает, а затем просит ребенка воспро­извести изменения характера, тембра и эмоциональной ок­раски одного и того же звука. А — плачет, кричит девочка А — показывают горло врачу А — поет певица А — качаем малыша А — девочка укололась иголкой О — удивилась мама О — стонет бабушка О — поет певица О — потягивается папа О — кричит охотник в лесу У — гудит пароход У — звучит дудочка У — плачет мальчик УПРАЖНЕНИЕ № 10 Изменение одного звукокомплекса по высоте и силе.

Взрослый предлагает ребенку сказать, например, МЯУ: громко (кот рядом и просит есть); тихо (кот за дверью); высоким голосом (маленький котенок); низким голосом (старый кот). Аналогично нужно изменить звуковые пара­метры при воспроизведении следующих звукоподражаний: ИГОГО, МУ, ГАВ, КВА, БЕ, КУ-КУ и т.п. УПРАЖНЕНИЕ № 11 Взрослый дает ребенку два кружка — красный и зеле­ный — и предлагает игру: если ребенок услышит правиль­ное название того, что изображено на картинке, он должен поднять зеленый кружок, если неправильное — красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, четко про­износит звукосочетания: БАМАН ВАВАН АЛЬБОМ АЛЬПОМ ПАМАН ДАВАЙ АЙБОМ АЛЬМОМ БАНАН БАВАН АНЬБОМ АЛЫНОМ БАНАМ ВАНАН АВЬБОМ АБЛЁМ ВИТАМИН ВИТАНИИ КЛЕТКА КЪЕКТА МИТАНИН МИТАВИН КЪЕТКА КВЕКТА ФИТАМ ИИ ФИТАВИН КЛЕТТА ТЛЕКТА ВИТАЛИМ ВИТАНИМ ТЛЕТКА КВЕТКА Ребенок каждый раз поднимает соответствующий кру­жок. УПРАЖНЕНИЕ № 12 Ребенку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке: мак—бак—так моток—каток—поток ток—тук—так батон—бутон—бетон бык—бак—бок будка—дудка—утка дам—дом—дым нитка—ватка—ветка ком—дом—гном клетка—плётка—плёнка тыква—буква—будка Примечание. При воспроизведении слов необязательно зна­ние понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труд­нопроизносимых звуков.

УПРАЖНЕНИЕ № 13 Из четырех слов, отчетливо произнесенных взрослым, ребенок должен назвать то, которое отличается от осталь­ных: канава—канава—какао—канава ком—ком—кот—ком утёнок—утёнок—утёнок—котёнок будка—буква—будка—будка винт—винт—бинт—винт минута—монета—минута—минута буфет—букет—буфет—буфет билет—балет—балет—балет дудка—будка—будка—будка. УПРАЖНЕНИЕ № 14 Из каждых четырех названных взрослым слов ребенок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные 3: мак—бак—так—банан сом—ком—индюк—дом лимон—вагон—кот—-бутон мак—бак—веник—рак совок—гном—венок—каток пятка—ватка—лимон—кадка ветка—диван—клетка—сетка каток—дом—моток—поток И т.п.

УПРАЖНЕНИЕ № 15 Взрослый не торопясь, внятно произносит три слова, а затем просит ребенка определить, на какое из названных трех слов больше похоже 4-е: мак—дом—ветка (Слова для сравнения: сетка, ком, бак, метка, клетка) совок—вагон—гном (дом, лимон, каток, бидон, лом, сом, загон, моток) калитка—дом—каток (улитка, гном, платок, листок, ком) При трудностях удержания в памяти трех исходных слов можно схематически нарисовать предметы на листке бумаги. УПРАЖНЕНИЕ № 16 Взрослый читает 2 стихотворные строки, выделяя голо­сом последнее слово в начальной строчке. Ребенок должен выбрать одно слово из трех предложенных, добиваясь рифмы в стихе.

Шепчет ночью мне на ушко Сказки разные. (перина, подушка, рубашка) Ой, ребята, верь, не верь — От меня сбежала. (кошка, дверь, стенка) Сказала дверь: «Мой дорогой! Не открывай меня.» (плечом, коленом, ногой) От грязнули даже стол Поздним вечером.

(сбежал, ушел, ускакал) Две лисички, две сестрички Отыскали где-то. (спички, щетку, ножик) Опустела мостовая, И уехали. (автобусы, трамваи, такси) Говорила мышка мышке: — До чего люблю я.

(сыр, мясо, книжки) Сел в машину верный пёс, У него в чернилах. (лапа, шея, нос) В выходной пошли куда-то Мама, папа. (детишки, ребята, малыши) Катя Лену просит дать Краски, карандаш. (ручку, тетрадь, книгу) При трудностях поиска нужного слова взрослый зачитывает дву­стишие во всех трех вариантах, просит ребенка прислушаться и выбрать правильный вариант — тот, где слова самые похожие.

УПРАЖНЕНИЕ № 17 Взрослый просит ребенка подобрать слово в рифму: Портфель я выронил из рук, Такой большой на ветке. (жук) Шёл по лесу шустрый мишка, На него свалилась. (шишка) Здесь в лесу есть злые звери, Запирайте на ночь. (двери) Тише, Танечка, не плачь, Не утонет в речке. (мяч) Как-то вечером две мышки Унесли у Пети. (книжки) Не полезет Влад на ель, У него в руках. (портфель) «Я трудиться не привык!» — Отвечает.

(грузовик) Мы собирали васильки, На головах у нас. (венки) Пёс козе принёс букет, Сытный будет ей.

(обед) Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи. (туч) То назад, то вперёд Может плыть. (пароход) Не дрожи, Серёжка, Это ж наша. (кошка) УПРАЖНЕНИЕ № 18 Взрослый читает стихотворение. Ребенок должен вы­брать из слов, близких по звуковому составу, нужное в соответствии с данным определением понятия.

Я тебе задачу дам — всё расставить по местам: Что скатали мы зимой? Что построили с тобой? На крючок в реке попал? Может всё, хоть ростом мал? (Слова для подстановки: ДОМ, КОМ, ГНОМ, СОМ) Я ещё задачу дам — всё расставить по местам: Вот печать на простыне —. Зеленеет на окне.

Волейбольная висит. Канарейка в ней сидит —. (СЕТКА, КЛЕТКА, МЕТКА, ВЕТКА Понятия МЕТКА и СЕТКА уточняются до чтения стихотворения. Я опять задачу дам — всё расставить по местам: Что стащил игривый кот? Детям мамочка плетёт? С гор спускается, течёт? Что за скользкий, ровный лёд?

(КАТОК, ПОТОК, ВЕНОК, МОТОК) Понятия МОТОК и ПОТОК уточняются с детьми до начала уп­ражнения. УПРАЖНЕНИЕ № 19 Воспроизведение слогового ряда со сменой ударного слога.

Та—та—та па—па—па ка—ка—ка та—та—та па—па—па ка—ка—ка та—та—та па—па—па ка—ка—ка фа—фа—фа на—на—на ва—ва—ва ба—ба—ба ма—ма—ма га—га—га УПРАЖНЕНИЕ № 20 Воспроизведение слоговых сочетаний с одним соглас­ным и разными гласными звуками. Та—то—ту ну—ны—на бо—ба—бы ты—та—то но—на—ну бу—бо—ба му—мы—ма да—ды—до па—пу—по мо—ма—мы ду—ды—да ку—ко—ка ва—ву—во И т.п. УПРАЖНЕНИЕ № 21 Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками. Та—ка—па па—ка—та ка-на—па га—ба—да фа—ха—ка ка—фа—ха ба—да—га ва—ма—на ма—на—ва И т.п.

То же с гласными О, У, Ы. Обратить внимание детей на рифму. Проговорить парами слова: намокла — свёкла, пусто — капуста, лукошко — картошка и т. УПРАЖНЕНИЕ № 42 Взрослый объясняет: «Я назову большой предмет, а ты — маленький, чтобы в слове обязательно появился звук К».

Рама — рамка, яма —. Четко, громко, не торопясь проговорить стихи со зву­ком К.

АК—АК—АК, вот такой гамак. ОК—ОК—ОК, вот такой каток УК—УК—УК, вот такой индюк. КА—КА-КА, у Кати мука. КО—КО—КО, в школе нелегко. КУ—КУ—КУ, я куплю муку. Назвать слова со звуком К.

УПРАЖНЕНИЕ №43 Выделить в словах звук Т, «нажать» на него. Винт, куст, зонт, лист, бант, порт, мост, салат, привет, букет, пакет, халат, хвост, автомат, томат, буфет, билет, кот, кит, лифт, полёт, пилот, канат, самолёт, март, бегемот, салют, тыква, томат, Толя, Таня, туман, табуретка, топот, тополь, такси, труженик, туфли, тапки, утка, батон, охота, куртка, нитка, паста, плита, ворота, минута, монета, клетка. Объяснить выделенные слова. Определить, в каком из двух слов есть звук Т.

Тыква — буква, батон — диван, ворота — ворона, плита -слова, томат — гамак, халат — халва, билеты — бананы бритва — брови, ноты — ночи, шутка — шапка, ракета -рубашка, забота — заноза, густой — кривой, злой — твой нитка — миска. Четко, внятно, громко, не торопясь проговорить стихи со звуком Т.

АТ—АТ—АТ, у Толи самокат. УТ—УТ—УТ, дети побегут. ТО—ТО—ТО, новое пальто. ТЫ—ТЫ—ТЫ, в комнате коты. ОТ—ОТ—ОТ, это бегемот. ТА—ТА—ТА, новая плита. ТУ—ТУ—ТУ, конфету дам коту.

Назвать слова со звуком Т. УПРАЖНЕНИЕ № 44 Выделить в словах звук П, «нажать» на него. Сироп, тулуп, укроп, грипп, храп, сноп, стоп, Филипп, пальма, пальто, попугай, пыль, палка, пони, паста, паук, почка, поле, парк, помада, победа, покупка, пароход, па­рикмахер, трап, телескоп, суп, кнопка, кепка, тропа, копать, липкий, крепкий, лампа, шапка, купальник, ло­пата. Объяснить выделенные слова.

Определить, в каком из двух слов есть звук П. Панама — канава, суп — сук, шапка — шутка, кнопка — нотка, кошка — кепка, кивать — копать, урожай — попугай, ласты — паста, жук — паук, дочка — почка, кони — пони, жалко — палка, крот — укроп, ракета — победа, корыто — лопата. УПРАЖНЕНИЕ № 45 Определить последний звук в слове (К, Т, П, Р). Утёнок, валенок, котёнок, веник, каток, урок, бык, совок, зонтик, кубик, балет, билет, букет, мост, пилот, самолёт, бегемот, брат, куст, канат, укроп, сироп, телескоп, суп, подкоп, храп, грипп, трап, сноп, комар, помидор, актёр, повар, шар, танк, торт, брат, свист, грохот, шрам.

УПРАЖНЕНИЕ № 46 Определить первый звук, второй звук в звукосочетаниях. АК, ОК, УК, ИК, АТ, ОТ, УТ, ИТ, АМ, ИМ, УМ, ОМ, ОН, ОК, ОТ, ОП, АН, ИН, АП, ИП, АР, ОР, ИР, УР, АФ, ИФ, УФ, АХ, ОХ, ИХ, УХ, АШ, ОШ, ИШ, УШ, АЛ, ОЛ. УПРАЖНЕНИЕ № 47 «Нажать» в слове на звук X, выделить его. Халат, хобот, хлеб, хата, холод, худеть, горох, страх, хвост, холодильник, хозяйка, пастух, петух, запах, шорох, смех, хулиган, ходьба, хвоя, хоровод, худож­ник, хохолок, охота, махать, поход, орех, уха, ухо, тахта. Объяснить выделенные слова. Выбрать из рассказа слова со звуком X. Школьники ходили в поход.

В походе они видели хаты, охотников с ружьями, маленького хомяка. Вечером ребята развели костёр и сварили уху. Выбрать из рассказа слова со звуком X. Наступили холода.

С полей убрали хлеба. Трава в лесу высохла, только мох зеленеет. На ветках нет листьев. Одна хвоя на ёлках и соснах осталась. Поздняя осень, скоро зима! Выбрать слова со звуком X.

Канат — халат — парад, голод — холод — молод, год — ход — пот, сор — хор — вор, муха — мука — рука, хата — вата — мята. УПРАЖНЕНИЕ № 48 Определить первый звук в словах. Оля, острый, отдых, орден, обувь, отпуск, осы, окунь, овцы, окна, озеро, обруч, ослик, окрик, озимь, очень, около, овощи. Объяснить выделенные слова. Выбрать из рассказа слова со звуком О. Оля и Осип пошли на озеро ловить рыбу. Они поймали окуня и леща.

Видели облако, похожее на ослика. Выбрать из рассказа слова, начинающиеся со звука О. Наступила осень. Созревают овощи и фрукты. В полях сеют озимь. По озеру плывут жёлтые листья. В окнах рано зажигают свет.

УПРАЖНЕНИЕ № 49 Определить, какой звук мы тянем в середине слова (А, У, О). Бак, рак, сок, суп, пар, вар, газ, нос, муж, шар, зуб, гол, жар, дом, вол, душ, зал, ком, кот, лом, лось, лук, мак, мох, рот, руль, соль, сон, сук.

Ткаченко Альбом Фонематического Восприятия Скачать Бесплатно

УПРАЖНЕНИЕ № 50 Определить, какой звук (Ы или И) в конце слова. Сады — садики, зонты — зонтики, кусты — кустики, мосты — мостики, носы — носики, банты — бантики, ходы — ходики, плоты — плотики, усы — усики, рыбы — рыбки, горы — горки, липы — липки, лапы — лапки, норы — норки. УПРАЖНЕНИЕ № 51 Определить, какой звук (Ы или И) в середине слова. Был, бил, мыл, мил, лист, лыс, выл, вил, пыль, пить, дым, рис, вниз, ввысь. Я в походе БЫЛ, в барабан я БИЛ. Я веревки ВИЛ, волк в долине ВЫЛ.

Малыш БЫЛ очень МИЛ, он руки с мылом МЫЛ. Вить, бить, лить, рыть, быть, плыть, брить, ныть, лить, крыть, свить, гнить. УПРАЖНЕНИЕ № 52 Определить, какой звук мы тянем в середине слова (А, О, У, И, Ы) Бак, мак, зал, пар, дар, гам, так, шар, дом, нос, сон, бор, хор, ток, лось, мост, зов, гол, сок, соль, суп, жук, шум, лук, дуб, гул, мир, лист, низ, бил, пил, пир, гриб, кит, дым, сын, бык, пыль, выть, ныть, пух, ком.

Ткаченко Альбом Фонематического Восприятия И Навыков Звукового Анализа

УПРАЖНЕНИЕ № 53 Определить первый звук в словах. Собака, солнце, сыр, самолёт, санки, скамейка, сухари, скала, свечка, спорт, сапоги, салат, сахар, сын, сом, сучок, супница, свёкла, сон. В каких словах после С слышится А? Выделить в словах звук С, «нажать» на него.Садик, самокат, самолёт, сокол, судно, сало, скамейка, сабля, лиса, коса, оса, листок, свисток, куст, колесо, песок, носок, сынок, лес, автобус, овёс, крыса, глобус, солдат, лесник, сосны, пылесос, судья. Самостоятельно назвать 5 слов со звуком С.

УПРАЖНЕНИЕ № 54 Назвать все звуки по порядку. Бак, зал, вар, ваш, выл, гам, гол, гул, дар, дым, дом, душ, жук, жар, ком, кот, кит, лом, лак, лук, мак, мыл, мал, мох, нос, наш, пар, пыль, пол, рак, рот, рыл, ром, сам, сок, сук, сын, сон, суп, сор, ток, так, тук, хор, шут, шар. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.